Неэкспериментальные методы

Лонгитюдный способ- неоднократное системати­ческое исследование одних и тех же испытуемых (либо групп) в процессе их развития. Лонгитюдные иссле­дования проводятся в протяжении пары лет с целью установления проф конфигураций (развития, деформаций) личности в процессе профессио­нального образования.

Лонгитюдный способ оформился в психологии в 20-е гг. прошедшего столетия и применялся в главном Неэкспериментальные методы для исследования генезиса психики и научного обоснова­ния психического прогноза в детской и возраст­ной психологии. В следующие годы стали исполь­зоваться длинноватые (проводимые в течение 20—30 лет) лонгитюды, в каких на огромных группах испытуе­мых выслеживались конфигурации определенных пока­зателей психологического развития.

Проведение лонгитюдного исследования предпо­лагает Неэкспериментальные методы одновременное внедрение других мето­дов: наблюдения, опросов, тестирования, психографии, праксиметрии и др.

Приобретенные в процессе лонгитюда результаты за­висят от возраста, стажа работы, проф принадлежности испытуемого и социально-эконо­мических критерий, в каких проводилось исследо­вание. Наличие стольких причин усложняет полу­чение достоверных результатов. И, все же, счи­тается, что лонгитюдные Неэкспериментальные методы исследования обеспечива­ют высшую предсказательную валидность, надеж­ность результатов, основанную на однородности изу­чаемой подборки.

Сложность использования лонгитюдного способа обоснована отбором испытуемых. Тут появляется неувязка обеспечения репрезентативности подборки. Трудности связаны также с определением размера вы­борки. В узнаваемых забугорных лонгитюдах подборка распределялась в интервале 200—2000 испытуемых.

Последующая неувязка - определение Неэкспериментальные методы оптималь­ных интервалов меж измерениями. Обычно, обследования проводятся через год, хотя вероятны и поболее долгие периоды. При исследовании про­фессионального становления личности в качестве интервала обследования можно было бы выбрать ста­дии и фазы проф развития.

Одной из заморочек лонгитюдного исследования является выбор его продолжительности. Лонгитюд может продолжаться от Неэкспериментальные методы 5 до пятидесяти лет. Традиционным считается Калифорнийский лонгитюд, проводимый с 1928 г. до настоящего времени.

Недочеты лонгитюдного способа связаны имен­но со значимой продолжительностью исследования. Личностные и проф конфигурации могут стать следствием случайных либо драматических со­бытий. С возрастом сокращается число испытуемых, ме­няется состав исследователей, расширяется диапазон исследуемых характеристик Неэкспериментальные методы, ну и сами методики претерпевают конфигурации. Одним из причин, ограничивающих применение лонгитюда, является его высочайшая цена.

Преодоление недочетов лонгитюдного способа может быть за счет внедрения других способов, в част­ности психобиографии.

Психобиография— способ психического изу­чения актуального пути определенных лиц. Первона­чально психобиография использовалась для анализа карьеры политических деятелей, в Неэкспериментальные методы предстоящем она стала применяться для исследования становления деяте­лей науки и культуры, также для исследования ин­дивидуальных проф биографий людей. Внедрение психобиографии в психологии про­фессионального образования позволяет получить ценную информацию о зарождении профессиональ­ных целей, факторах выбора профессии, труд­ностях проф образования, линии движения карьеры, кризисах проф становления личности и др Неэкспериментальные методы.

Наблюдение — способ сбора инфы методом прямой и конкретной регистрации психиче­ских явлений на базе их намеренного и систе­матического восприятия. Наблюдение проводится, обычно, по жесткой программке (формализован­ное наблюдение), в отдельных случаях по плану (сво­бодное наблюдение).

Свободное наблюдение используют на исходных шагах исследования. Оно позволяет скорректиро Неэкспериментальные методы­вать постановку вопросов, поглубже вдуматься в сущность изучаемой трудности.

Формализованное наблюдение ведется по стан­дартизированной программке; наблюдаемые действия разбиты на отдельные элементы, которые фиксиру­ются в протоколе. Отмечается частота их проявле­ния, психологическая напряженность, поведенческие ре­акции людей и т. д.

Особенностью наблюдения как способа исследования будет то, что Неэкспериментальные методы сбор инфы осуществляется с помощью различных органов эмоций: зрения, слуха, чутья, осязания.

Зависимо от степени роли исследователя в наблюдаемом процессе различают включенное наблюдение, когда исследователь заходит в состав группы и делает все виды деятельности этой группы, и постороннее наблюдение, когда исследователь рассматривает ситуацию конкретно либо находится за пределами наблюдаемого Неэкспериментальные методы деяния, когда аналзируются психологические явления, снятые кино- либо камерой.

Наблюдение как способ психологии проф образования используется при оценке организации учебного места и учебно-производственной ситуации в целом, при анализе коммуникации обучаемого, его поведения, проф обучаемости и роста квалификации. Наблюдение целенаправлено использовать при разработке психограмм профессий, исследовании особенностей проф обучения на Неэкспериментальные методы рабочем месте.

Нехорошие моменты наблюдения заключаются в недостаточной репрезентативности приобретенных данных из-за огромного количества сопутствующих явлений и высочайшей вероятности личной интерпретации наблюдаемых событий. При наблюдении приходится информировать обучаемых о задачках исследования, что заносит конфигурации в их учебно-профессиональное поведение и деятельность.

Анализ товаров деятельностизаключается в психическом Неэкспериментальные методы исследовании результатов учебно-профессионального труда обучаемых: графических документов (чертежей, схем, проектов), разных поделок, технических устройств, производственных изделий и т.п. По качеству товаров деятельности можно сделать заключение об уровне проф обученности, развития мастерски принципиальных ка­честв обучаемого: аккуратности, ответственности, точности и др. Анализ количества и свойства изде­лий, сделанных в течение Неэкспериментальные методы определенного учеб­ного времени, позволяет найти уровень сенсомоторной обучаемости, время пришествия утомления и сделать выводы о лучшем режиме учебного труда.

Психометрические способы

Психометрия(психометрические способы) — ис­следование количественных сторон, соотношений, черт психологических процессов и явлений. Важным признаком психометрии является стан­дартизация технологий измерения характеристик дина­мики личных различий, эмпирических ли­митов Неэкспериментальные методы данного психологического процесса. Психометрия ориентирована на создание психодиагностических мето­дик, владеющих валидностью, надежностью и ре­презентативностью. К психометрическим способам относится психологическое тестирование.

Тестирование— способ психической диагнос­тики, при котором употребляются стандартизирован­ные вопросы и задачки (испытания), имеющие определен­ную шкалу значений. Тестирование применяется в образовании при определении умственных и особых Неэкспериментальные методы возможностей, уровня развития психо­физиологических параметров и свойств личности, при отборе и определении профпригодности абитуриен­тов, также в процессе аттестации и профессиональ­ного консультирования.

В тестировании выделяют три шага:

• выбор теста, опросника (определяется исследо­вательской задачей);

проведение тестирования в согласовании с аннотацией при соблюдении этических норм;

• обработку приобретенных Неэкспериментальные методы данных и интерпретацию­ результатов тестирования.

В психологии проф образования принципиальное значение приобретает диагностика специаль­ных возможностей и учебно-профессиональных достижений. Классические умственные испытания на­правлены на измерение академических возможностей. Они сосредоточены приемущественно на исследовании абстрактных функций ума. Потребность в надежных способах отбора поступающих в проф учебные заведения побудила психологов Неэкспериментальные методы создать диагностику особых (проф) возможностей. Зависимо от различных профессий и специальностей к кандидатам предъявляются специальные требования. В целях профотбора, профконсультации нужно иметь испытания, дозволяющие найти уровень обученности (подготовленности), обучаемости, выраженности мастерски важных психофизиологических параметров, психических свойств, проф умений.

В психологии выделяют последующие группы возможностей: сенсорные, двигательные, технические и профессионализированные, куда Неэкспериментальные методы входят художественные, управленческие, предпринимательские, конвенциональные и др. В согласовании с выделенными­ возможностями конструируются и разные испытания. Испытания особых возможностей используются в главном для проф отбора.

Расмотрим особенности диагностики сенсорных возможностей. Многие профессии требуют высочайшего развития сенсорной сферы, а именно зрения и слуха. Испытания зрительных возможностей дифференцируются зависимо от мастерски важных Неэкспериментальные методы признаков и определяют остротузрения, цветовое различение, восприятие глубины, мышеч­ный баланс глаз. Очень всераспространенным тестом, определяющим остроту зрения, является следую­щий: испытуемому демонстрируют таблицу, на которой изображены ряды печатных букв, равномерно умень­шающихся по величине, и предлагают именовать бук­вы, которые показывает экспериментатор.

Слуховое восприятие дифференцируется на Неэкспериментальные методы ряд обычных функций, таких как острота слуха, выделе­ние сигналов из фона, заполненного шумами, разли­чение тембра, высоты звуков. Более нередко определяется острота слуха. При всем этом употребляется зву­ковой сигнал, а в большинстве случаев человечий глас, про­износящий какие-либо слова либо обыкновенные предложе­ния. Для измерения более сложных Неэкспериментальные методы черт слуха, к примеру музыкального, используют испытания музыкальной даровитости.

Диагностика двигательных возможностей осущест­вляется при помощи тестов, измеряющих скорость, координацию и другие свойства двигательных реакций. Так как многие моторные испытания выпол­няются под контролем зрения, вернее было бы гласить о диагностике сенсомоторных способно­стей. Обычно, эти испытания конструируются Неэкспериментальные методы по принципу подражания либо проигрывания работы в наименьших масштабах. Обширное распространение получили испытания, диагностирующие ловкость паль­цев, скорость манипулирования предметами, твер­дость руки, время реакции, скорость движения руки.

Принципиальное место в профотборе персонала занимают испытания технических возможностей. Под техническими возможностями понимают сложные интеллектуаль­ные возможности, включающие пространственные представления Неэкспериментальные методы, техно компетентность и сен-сомоторные умения.

К последней группе особых возможностей относятся профессионализированные возможности: художественные, музыкальные, конструкторские, исследовательские, предпринимательские, социаль­ные, исполнительские и др. Испытания, сконструирован­ные для их измерения, применяются при отборе персонала для определенной проф области деятельности.

Испытания достижений диагностируют степень владения испытуемым определенными познаниями, умениями и способностями Неэкспериментальные методы. В отличие от тестов ума они определяют воздействие особых программ обучения, проф подготовки на эффективность обуче­ния и овладение профессией. Другими словами, испытания достижений нацелены в главном на оценку фурроров индивидума после окончания обучения.

Используют обычно три формы тестов достижений: испытания деяния, письменные и устные испытания. В тестах Неэкспериментальные методы деяния требуется выполнить ряд заданий, более принципиальных в определенной проф деятельности. Для выполнения теста или употребляют производственное оборудование, или моделируют трудовые операции на тренажерах. Испытания деяния обширно используются в конторских профессиях технический секретарь, машинистка, стенографистка, клерк и т. п.).

Письменные испытания достижений употребляются в профессиях, где важны особые познания, осведомленность, грамотность. Их Неэкспериментальные методы характеристики нацелены на измерение усвоения главных понятий, тем, классификационных признаков, технических черт, формул. Стандартизированная форма оценки носит более беспристрастный нрав, допускает групповую работу и не просит огромных издержек времени.

Устные испытания проф достижений представляют собой серию стандартизированных во­просов, касающихся особых проф познаний. Вопросы подбираются на базе кропотливого анализа Неэкспериментальные методы проф деятельности, наблюде­ния за квалифицированными работниками и эксперт­ной оценки значимости каждого вопроса.

Внедрение тестов достижений для оценки проф компетентности можно проил­люстрировать на практике аттестации психологов в США[15]. Чтоб быть допущенными к экзамену на зва­ние психолога, кандидаты обязаны иметь универси­тетское психологическое образование и проработать Неэкспериментальные методы два года под управлением дипломированного психо­лога. Экзамен состоит из 2-ух частей и подразумевает:

• выполнение 100 заданий с множественным выбо­ром по 7 областям деятельности: медицинской пси­хологии, психологии развития, промышленной психо­логии, общей экспериментальной психологии, тести­рованию и статистическому анализу, социальной пси­
хологии и психическому консультированию;

• описательные ответы на Неэкспериментальные методы 5 вопросов, один из которых - по методологии исследования и четыре по хоть каким двум из перечисленных 7 областей дея­
тельности. Эти области кандидат выбирает сам.

В каждом штате есть свои законы присво­ения звания психолога и выдачи лицензии на практи­ческую деятельность. Но они все ориентированы на то, чтоб оградить Неэкспериментальные методы общество от шарлатанов и некомпе­тентных лиц, объявляющих себя психологами.

Обширное распространение тестов достижений и особых возможностей разъясняется тем, что они позволяют спецам по обучению персонала оперативно выявлять уровень проф подготовленности работника, смотреть за его проф становлением (карьерой) и предсказывать проф заслуги.

В связи с введением в нашей стране Неэкспериментальные методы аттестации служащих неувязка диагностики с внедрением тестов достижений и особых возможностей приобретает необыкновенную актуальность.

Способы опроса - это методы получения инфы в процессе конкретного (интервью) либо опосредованного (при помощи опросника-анкеты) общения исследователя с испытуемым. Опросники не являются тестами, но довольно высочайшая надеж­ность, и валидность позволяют отнести их к психометрическим Неэкспериментальные методы способам. К группе психометрических способов относятся все стандартизованные формы опроса. В психологии проф образования обширное распространение получили опросники-анкеты. К ним относятся биографические опросники, опросники интересов.

Биографические опросники диагностируют уровень и характеp образования, виды проф деятельности, смену места работы и профессии, хобби. По воззрению А, А. Анастази, эти Неэкспериментальные методы опросники являются валидными при пророчестве удачливости
работы как для профессий неквалифицированного труда, так и для профессий высочайшего уровня квалификации.

Опросники интересов созданы для измерения образовательных и проф интересов. Они используются для решения задач проф отбора.

Одним из первых таких опросников стал «Бланк проф интересов», сделанный Э. Стронгом в 1920 г. Он диагностирует Неэкспериментальные методы четыре показателя интересов:

1) сходство интересов обследуемого с интересами лиц, достигших фурроров в определенной профессии;
2) структуру интересов парней и дам;

3) степень зрелости интересов;

4) уровень проф подготовки[16].

Один из последних вариантов этого опросника, разработанный в 1974 г., содержит 325 заданий, сгруп­пированных в 7 частей. В первых 5 частях испытуе­мый отмечает свои предпочтения суждениями «нра Неэкспериментальные методы­вится», «безразлично», «не нравится». Вопросы в этих частях распределены по последующим категориям: про­фессии, учебные предметы, виды деятельности, типы развлечений, общение с разными типами людей. Другие две части требуют от отвечающего предпочесть одно из 2-ух заданий (к примеру, иметь дело с вещами либо с людьми) и отметить ряд Неэкспериментальные методы утверждений о для себя суж­дениями «да», «нет», «не знаю».

Другим всераспространенным опросником интере­сов является «Протокол проф предпоч­тений» Г. Кьюдера (1966). Он предназначен для опре­деления желательных интересов индивидума сре­ди широкого круга различных видов деятельности, но не предсказывает предполагаемый выбор рода занятий на базе изученных интересов Неэкспериментальные методы.

Вопросы «Протокола...» относятся к типу триад принужденного выбора. На каждый вопрос испытуе­мый отвечает, какой из 3-х перечисленных видов де­ятельности ему более и менее по нраву (напри­мер: посещение картинной галереи, работа в библио­теке, посещение музея).

Шкалы интересов включают разные виды деятельности: научную, техно, литератур­ную, общественную и др Неэкспериментальные методы., т.е. опросник Г. Къюдера диагностирует энтузиазм испытуемого к определенным видам деятельности, а не к определенным профессиям.

Принципиальное значение имеет диагностика проф обучаемости. Под обучаемостью понимают систему свойств, возможностей личности, определяющих продуктивность учебно-профессиональной деятельности (при иных равных критериях наличие начальных познаний, умений и способностей, положительной мотивации, определенного уровня физического Неэкспериментальные методы развития, здоровья).

Чем выше обучаемость, тем резвее и легче уча­щийся приобретает новые познания и профессиональ­ные умения, тем свободнее он ориентируется в учеб­но-профессиональных ситуациях, тем выше темп его проф развития. В базе проф обучаемости лежит развитие сенсомоторных возможностей, психологических процессов, также мотивационно-волевых и Неэкспериментальные методы чувственных свойств личности. Степень развития и сочетание этих параметров определяют личные различия в обучаемости, являются ее высококачественными показателями.

Анализ психической литературы по пробле­мам обучаемости показал, что исследователи разъединяют обучаемость и интеллектуальное развитие; важным психологическим процессом, детерминирующим обучаемость является мышление; принципиальное значение в повышении уровня обучаемости принадлежит мотивам учения[17]. 3.И Неэкспериментальные методы. Калмыкова, признавая обучаемость как производное от различных особенностей психики, рассматривает это понятие в более узеньком смысле — как общие интеллектуальные возможности, ограничивая его содержание только специфичностью мышления.[18]

К аспектам обучаемости относятся:

• сформированность логических приемов мышления;

• самостоятельность мышления;

• преобладающий тип мышления.

Диагностика этих высококачественных черт мышления осуществляется при

помощи обширно используемых Неэкспериментальные методы в психологии методик.

В психологии профобразования правомерно ис­пользовать понятия сенсомоторной и профессио­нальной обучаемости и зависимо от содержания профессии конструировать методику диагностики. Основными диагностируемыми показателями явля­ются последующие:

• мотивы выбора профессии и терминальные ценности;

• уровень развития учебно-профессиональных возможностей;

• самостоятельность и рефлексия;

• координация движений;

• сенсомоторные характеристики.

Диагностика учебно Неэкспериментальные методы-профессиональной обучае­мости позволит дифференцировать профессиональ­ную подготовку профессионалов, предсказывать удачливость их будущей проф деятель­ности.


nejrofiziologicheskie-mehanizmi-boli.html
nejrofiziologicheskie-mehanizmi-vnimaniya.html
nejrofiziologicheskie-osnovi-pamyati.html